纪念陈云同志诞辰120周年

• 陈云在中央苏区及下放江西期间的历史贡献、工作作风与现实启示

  朱虹;袁佳;曹雨佳;

  陈云作为中国革命和社会主义建设事业的重要领导人，其四次深入江西的实践活动不仅深刻反映了中国革命与社会主义建设的历史进程，也为新时代中国特色社会主义事业的发展提供了重要理论支持与实践启示。在中央苏区及下放江西期间，陈云高度重视工人阶级与生产力发展的内在关系，积极推动工农业的协调并进，为地方经济的恢复与社会的稳定奠定了基础。同时，在“文化大革命”后期，陈云严正批判林彪叛国事件，坚定维护党中央的团结统一和党的组织原则，为巩固党的政治根基和组织体系作出了重要贡献。陈云通过始终坚持深入调查研究、理论联系实际和坚持群众路线，展现了求真务实的优良作风，对于新时代深入推进调查研究、弘扬实事求是精神、加强党内思想政治建设具有重要现实意义。

  2025年06期 v.46;No.271 1-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 1029K]
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• 延安时期陈云对中国共产党善学形象建设的探索

  曹静;黄平森;

  延安时期，中国共产党十分重视通过学习加强自身的形象建设。陈云对党的善学形象建设进行了积极探索，通过树立良好治学态度，呈现了持之以恒、谦逊好学、勤奋求知的“善学”政党形象；通过掌握学习的原则运筹、学习的时间运筹、学习的智谋运筹展示了“善学”政党形象；通过积极提升治学本领，塑造了具备优良治学精神、多样学习对象、先进治学模范的“善学”政党形象。

  2025年06期 v.46;No.271 9-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1050K]
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思政课程建设

• 伟大建党精神融入高校思政课：逻辑理路、价值意蕴及实现路径

  孙斌;饶华萍;

  伟大建党精神是中国共产党革命精神之源，蕴含科学的理论、坚定的理想信念和强大的精神动力。伟大建党精神与高校思政课在理论基础、价值目标和教育内容上具有高度的融合性。将伟大建党精神融入高校思政课，有助于引领正确的政治方向，提高大学生政治素养；优化教学内容和教学要素，增强高校思政课的生动性；推动教学改革创新，推进高校思政课高质量发展。要把提高教师能力水平作为关键点，紧扣大学生疑惑，做到“两个讲好”,通过强化“三个结合”来整合育人手段，努力提升融合效果。

  2025年06期 v.46;No.271 16-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1134K]
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• 新时代伟大变革成功案例融入高校思政课教学探析

  刘衍诚;王玲玲;

  新时代伟大变革成功案例融入高校思政课教学既是高校思政课教学改革创新的必然要求，又是实现高校铸魂育人的应有之义。新时代伟大变革成功案例融入高校思政课教学的基本遵循是深化政治性与学理性的融合、增强主导性和主体性的贯通、形成统一性与多样性的结合、发挥灌输性和启发性的协作。高校思政课运用好新时代伟大变革成功案例要以搭建案例资源库为依托构建丰富的教学内容，以提升高校思政课教师理论联系实际的阐释能力为抓手发挥教育主体的主导作用，以创新叙事转换模式为切入点促进教学方式的创新，以优化新时代伟大变革成功案例融入高校思政课教学的反馈机制为落脚点发挥教学评价的作用。

  2025年06期 v.46;No.271 22-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1231K]
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• 中国共产党人精神谱系融入“思想道德与法治”课教学探赜

  邱斌;

  中国共产党人精神谱系是中国共产党人精神风貌、精神品格、精神特质的集中体现，是“思想道德与法治”课教学的资源宝库，将其融入“思想道德与法治”课教学能强化价值引领以增强教学思想性，深化逻辑链条以增强教学理论性，活化内容供给以增强教学亲和力，优化场域载体以增强教学针对性。在融入的原则上，教学目标要坚持价值引领与识传授相结合，教学内容要坚持要素渗透与系统嵌入相结合，教学方法要坚持理论灌输与实践体验相结合。在融入的具体路径上，可以案例融入开展案例式教学，以问题融入开展探究式教学，以情境融入开展体验式教学。

  2025年06期 v.46;No.271 29-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1261K]
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人工智能赋能课程建设

• 基于大语言模型的中文二语作文智能评改系统设计研究

  马瑞祾;景宏伟;

  聚焦大模型技术在中文二语作文评改中的应用，设计并开发了一款智能化评改系统。基于设计的研究范式，在联通主义学习理论、过程写作教学法和纠正性反馈理论的指引下，通过师生问卷调查、系统案例分析等方式探明教育需求，进而遵循科学性、智能性、集成性和联通性原则，构建了包含写作练习、评改和助学三大模块的作文智能评改系统，并通过多轮迭代优化提升系统的稳定性和适用性。应用实践表明，该系统能有效支持多主体协同评改，促进学习者写作能力发展，为大模型赋能国际中文写作智慧教学提供新载体。

  2025年06期 v.46;No.271 35-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1675K]
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• 基于GAI的“情境+交互”国际中文语法练习题设计研究

  肖嘉欣;曹钢;

  在数智化教育背景下，生成式人工智能(GAI)为国际中文语法教学提供了智能化创新路径。研究基于国际中文教师与学习者在课前、课中、课后三阶段的差异化需求，提出“双角色×三阶段”设计框架，构建依托GAI技术，整合多模态资源与任务驱动，模拟真实交际场景，强化语法规则的内化与实践迁移能力的“情境+交互”国际中文语法练习题模式。研究系统阐释“情境+交互”国际中文语法练习题的设计原则，通过具体案例展示练习题设计的实践流程，旨在推动国际中文语法教学在人工智能时代的转型，为数智化国际中文教育提供理论与实践支撑。

  2025年06期 v.46;No.271 45-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1792K]
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• 基于生成式人工智能的国际中文微课开发与评价——以初等水平句式为例

  李嘉仪;徐娟;

  生成式人工智能赋能国际中文微课建设，有助于推动国际中文教育的数字化转型。研究以中文初等水平句式为例，探索中文语法微课与生成式人工智能的深度融合，运用人机协同方式进行微课从脚本到视频的全流程创制，并对其进行质量评价。研究发现，生成式人工智能辅助生成的微课视频在教学性、科学性、艺术性、技术性上均有良好表现；其主要不足体现为脚本词汇密度较大、引导性较弱、专业词汇使用过多等。因此，中文教师可以利用生成式人工智能实时响应能力和多模态资源生成能力节约时间成本，同时以自身的专业性提升生成式人工智能的表现力，更好地实现教师与人工智能的融合共创。

  2025年06期 v.46;No.271 53-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1746K]
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高等教育教学研究

• 数智时代学科教育硕士课程研究型教学模式应用探析——以“语文教学艺术”课程为例

  程箐;

  为探索学科教育硕士课程的数智化转型变革路径和研究型教学模式，利用超星学习通平台知识图谱功能重建线上学科知识体系是实施研究型教学模式的关键性和基础性工作，应用实施“人机协同+5E”研究型教学模式是提升研究生的学术研究能力和教学实践能力的重要路径，融合线上与线下、覆盖“课例分析—教学设计—实施—反思”全过程、体现“机评+师评+生评+自评”四维主体的考核体系是课程目标达成的有效保障。教师在数智时代要做知识探索和学术投入的榜样，要从知识的传授者变为思维的雕塑者，要用真诚的爱助力学生成长，这是人工智能力不能及之处，也是学生比以往更需要教师的缘由所在。

  2025年06期 v.46;No.271 62-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1638K]
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• 从“授业”到“说理”:AI时代文论教学的范式转换

  刘汉波;朱湘铭;

  AI时代的到来，呼唤文论教学范式由“授业”转向“说理”。作为两种教学取向，新型“说理”范式与传统“授业”范式在教学中心、核心目标、评价标准与师生关系上都表现出迥然不同的旨趣。“说理”范式以主体间性理论为理论基础，以“说理”教育为学科逻辑，通过教学目标从“知其然”到“知其所以然”的重构、教学内容从“理论拼盘”到“问题导向的知识整合”的重组、教学方法从“单向讲授”到“说理共同体建构”的创新、评价体系从“知识考核”到“说理能力评估”的转型，以推动文论教学从“理论朝圣”到“理论活用”的范式转换，为培养具有批判思维与对话能力的文论学习者提供实践路径。当然，范式转换还要处理好平衡技术工具与人文本质、理论深度与说理效度的统一、跨学科能力的培养边界等几个关键问题，以确保AI时代的文论教学新生态得以早日实现。

  2025年06期 v.46;No.271 69-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1783K]
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• 高校教师混合式教学采纳行为影响因素研究——基于计划行为理论和技术接受模型

  彭伟成;聂子璇;谭诤;

  基于计划行为理论和技术接受模型，构建高校教师混合式教学采纳行为影响因素模型，并采用感知有用性量表、感知易用性量表、感知行为控制量表、主观规范量表、行为意向量表和实际行为量表对327名高校教师进行调查，检验该模型。结果表明：感知有用性、感知易用性、主观规范、感知行为控制、行为意向、实际行为两两之间相关关系显著；行为意向分别在感知有用性对实际行为、主观规范对实际行为的影响中起完全中介作用，在感知行为控制对实际行为的影响中起部分中介作用。因此在实际教学中，可通过提高高校教师的感知有用性、主观规范和感知行为控制水平，提升教师的行为意向，进而促进采用混合式教学的行为发生。

  2025年06期 v.46;No.271 78-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1838K]
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基础教育教学研究

• 基于情境类型学的高考物理试题比较分析——以2024年四省份高考物理试题为例

  陈刘莎;刘剑锋;

  情境化命题不仅是学业质量评价与课程标准对接的体现，同时也为未来教学与考试中情境设置提供了重要的指导和参考。以比利时学者罗日叶提出的“情境类型学”理论框架为支撑，依据《中国高考评价体系》,构建了适用于高考物理试题的情境类型学研究框架，分别从辨别参数、内容参数和装扮参数等3个维度对2024年江西、安徽、湖南和湖北四省高考物理试题情境进行分析和比较。研究结果表明：四省份在试题情境设计上，普遍注重选用现代化、贴合时代脉搏的情境素材，旨在点燃学生的创新思维火花并深化其对物理学科实际应用层面的领悟与理解。

  2025年06期 v.46;No.271 86-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1892K]
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• 拉格朗日乘数法在中学不等式证明中的创新应用

  周根娇;

  拉格朗日乘数法作为高等数学中一种强大的数学工具，其思想和方法可以为中学数学不等式的证明提供新的视角。结合中学数学不等式案例，通过分类探讨拉格朗日乘数法的应用，并与传统解法进行对比，分析其优势，旨在为中学数学教学提供新的思路和方法，帮助学生更好地理解和掌握不等式的证明。

  2025年06期 v.46;No.271 93-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 1804K]
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• AIGC赋能过程性写作在高中英语读后续写教学中的融合路径探析

  郭庆美;谢敏;

  基于人机协同学习理论、建构主义学习理论和过程性写作理论，探索AIGC与高中英语读后续写教学的融合问题。从过程性写作的五个阶段出发，构建了“AIGC+教师+学生”三元协同的四导教学模式，并设计了具体课例说明该模式在读后续写教学中的实施途径。对比实验显示，传统教学模式平均提升23.7%,而AIGC赋能模式下学生续写成绩平均提升46.2%,质性访谈表明，学生在AIGC辅助下获得及时反馈、拓展写作思路并缓解续写焦虑，但存在过度依赖技术的倾向。该模式能够显著减轻教师负担、提升教学效率，同时提高写作反馈的速度和质量。教师要不断提升自身的数智能力，推动新形势下英语写作教学能力的跃迁。

  2025年06期 v.46;No.271 101-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 2055K]
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体育与艺术

• 中国式现代化体育新道路的三重逻辑特性与世界历史意义

  王春顺;马勇志;朱永涵;乔凤杰;

  历经百年实践，中国共产党领导的中国体育事业持续发展，逐步形成了以人民为中心的中国式现代化体育新道路。基于历史分析、逻辑演绎等方法，系统探讨中国式现代化体育新道路的历史必然性、理论优越性与实践合理性，并深入诠释发展新路的世界意涵。研究指出，从辩证唯物论的视角看，中国体育发展所立足的独特国情、肩负的独特使命及其深厚的文化根基，共同决定了其走向现代化的历史必然；百年探索中构建的中国特色体育制度、理论与价值使其具备现代化发展的优越理论；坚持党对体育事业的领导、坚持人民至上发展体育事业与坚持改革创新体育制度体系是形成现代化体育新道路的实践表征。中国式现代化体育新道路为推动全球体育现代化发展贡献了崭新范例、全新成果与创新智慧，具有重要的世界历史意义。

  2025年06期 v.46;No.271 110-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 1966K]
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• 我国体育产业实现“双碳”目标的三维视角：理论、政策与实践

  章晓俊;

  党的二十大报告再次强调我国“双碳”目标，将进一步推进我国经济社会发展方式的绿色转型。体育产业也是实现“双碳”目标的重要领域。从理论维度看，体育产业“双碳”目标与体育产业高质量发展是辩证统一、同步推进的，体育产业“双碳”目标要在体育产业高质量发展中实现，体育产业高质量发展又有利于实现体育产业“双碳”目标。从政策维度看，需要多层面的协调发力：顶层设计发挥导向效应，行业规范提供有力依据，市场激励提高治理效率，科技支撑赋能高质量发展，民众参与助推绿色生活；从实践维度看，要坚持生态优先原则，在提高资源利用效率、促进再生资源利用和有效减少碳排放量三个方面实现重点突破，推动体育制造环保化、场地设施节能化、场馆服务数智化、竞赛表演低碳化、健身休闲绿色化，实现五大业态的绿色低碳发展。

  2025年06期 v.46;No.271 119-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 2067K]
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自然科学研究

• 一类非线性系统中心与焦点的判定

  陈文海;严水仙;

  中心与焦点的判定问题是微分方程理论的重要内容之一.本文分析比较了几种判定非线性系统中心与焦点的方法，并对一类非线性系统中心与焦点的判定给出了具体的计算过程.

  2025年06期 v.46;No.271 128-134页 [查看摘要][在线阅读][下载 1915K]
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• 液相色谱-质谱法测定漱口水中的氧氟沙星和甲硝唑

  黄柳霞;

  建立液相色谱-质谱法测定漱口水中的氧氟沙星和甲硝唑.样品经0.1%甲酸水溶液-甲醇(95∶5,V/V)提取，经C18色谱柱分离，以0.1%甲酸水溶液-甲醇作为流动相进行梯度洗脱，由液相色谱-质谱法进行定性和定量.实验结果表明，氧氟沙星和甲硝唑方法检出限均为10μg/kg,在浓度为1 ng/mL～20 ng/mL成线性关系.氧氟沙星和甲硝唑的加标平均回收率分别为71.4%～82.8%和88.9%～93.0%;该方法具有操作简单、灵敏度高、分析时间短等优点.

  2025年06期 v.46;No.271 135-140页 [查看摘要][在线阅读][下载 2601K]
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• 智能制造与未来能源学院简介

  <正>智能制造与未来能源学院成立于2025年5月30日,是赣南师范大学为服务国家创新驱动发展战略与区域产业升级,整合材料科学、化学、电子科学与技术、人工智能等多学科优势资源而设立的创新型工科学院。学院聚焦“新材料、新能源、智能制造”三大战略领域,重点布局光电材料与器件、新能源材料与器件、合金材料与储氢技术、人工智能与精密制造四大研究方向,拥有化学一级学科博士点,电子科学与技术一级学科硕士点,材料与化工、新一代电子信息技术(含量子技术等)、人工智能、计算机技术4个专业硕士点,致力于培养具有智能制造系统思维、未来能源前沿视野、扎实工程实践能力和突出创新精神的新时代卓越工程师与行业领军人才。

  2025年06期 v.46;No.271 2+141页 [查看摘要][在线阅读][下载 1804K]
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• 《赣南师范大学学报》来稿须知

  <正>根据教育部办公厅印发的《中国高等学校社会科学学报编排规范(修订版)》《中国高等学校自然科学学报编排规范(修订版)》以及《中国学术期刊(光盘版)检索与评价数据规范(试行)》的要求,本刊版式进行相应规范,并对作者来稿作如下要求:1.米稿应说明研究问题的切人点、创新点;引用他人的成果,须注明出处;引证不能用来构成本人论文的主要或实质部分;不得一稿多投或变相重复发表。

  2025年06期 v.46;No.271 142页 [查看摘要][在线阅读][下载 1377K]
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